BLOQUE 5

Question 1

1.	Una de las diferentes ópticas sobre el contenido de la sesión de Educación Física es el proceso-producto. Indica cuales de estas características NO pertenece a ésta. (Tema 5 Diap.6)

Accepted Answer

d)	Intenta comprender la conducta humana dentro del mismo contexto de acción.

Answer

a)	Estudia la interacción entre alumnos y profesores con el fin de identificar las variables que influyen en el aprendizaje.

Answer

b)	El lugar central del proceso lo ocupa la definición de objetivos, a partir de los cuales se estructura la enseñanza.

Answer

c)	Se realiza una evaluación inicial y otra final, para controlar la eficacia del proceso.

Question 2

2.	¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica de la presentación de las tareas en la asignatura de Educación Física? (Tema 5. Diap.23)

Accepted Answer

b)	Iniciador: preparan al alumnado para la actividad física.

Answer

a)	Finalistas: persiguen un objetivo determinado.

Answer

c)	Obligatorias: propuestas por el maestro.

Answer

d)	Organizadas: en un marco espacial, temporal y material concreto.

Question 3

3.	¿Qué estrategias existen en la práctica analítica? (Tema 5. Diap.32)

Accepted Answer

c)	Analítica pura, analítica secuencial y analítica progresiva.

Answer

a)	Analítica pura, analítica secuencial y analítica moral.

Answer

b)	Analítica secuencial, analítica progresiva y analítica moral.

Answer

d)	Analítica pura, analítica temporal y analítica progresiva.

Question 4

4.	¿Cuál de las siguientes características no pertenece al proceso-producto?

Accepted Answer

a.	Su objetivo es interpretar los significados de las acciones humanas que se producen: dentro de un contexto

Answer

b.	Estudia la interacción entre alumnos y profesores con el fin de identificar las variables que influyen en el aprendizaje

Answer

c.	Se desarrolla en un contexto ecológico.

Answer

d.	El lugar central del proceso lo ocupa la definición de objetivos, a partir de los cuales se estructura la enseñanza

Question 5

5.	¿Cuál de las siguientes opciones no está centrada en el alumno dentro de la perspectiva cognitiva? (Tema 5. Diap.15)

Accepted Answer

c.	Programan las clases para garantizar las mejores condiciones de aprendizaje.

Answer

a.	El profesor se abstendrá de comentarios que distraigan al alumno de la tarea principal.

Answer

b.	Aumentar el feedback interrogativo y descriptivo para niveles de edad más bajos.

Answer

d.	Estructurar la práctica para facilitar la atención de los alumnos.

Question 6

6.	¿Cuál de estas características no interesa en el paradigma interpretativo? (Tema

Accepted Answer

d.	Las experiencias de los docentes

Answer

a.	La experiencia de los alumnos

Answer

b.	La calidad del proceso.

Answer

c.	Un buen ambiente de clase.

Question 7

7.	Un enfoque interpretativo busca: (Tema 5. Diap.11)

Accepted Answer

d.	Todas son correctas.

Answer

a.	La calidad del proceso

Answer

b.	La experiencia de los alumnos

Answer

c.	Interacciones positivas y buen ambiente de clase

Question 8

8.	El Feed-back …(Tema 5. Diap.42)

Accepted Answer

d.	Todas son correctas

Answer

a.	“Información concerniente a una respuesta que se utilizará para modificar la respuesta siguiente”.

Answer

b.	Proceso por el cual el aprendiz recibe múltiples informaciones sobre la acción realizada.

Answer

c.	Sirve para ofrecer información sobre QUÉ está haciendo y CÓMO lo está haciendo.

Question 9

9.	¿Cuántas etapas o pasos hay en el desarrollo de las habilidades de enseñanza? (Tema 5. Diap. 53-54)

Accepted Answer

5

Answer

3

Answer

4

Answer

6

Question 10

10.	A qué parte de la programación del aula corresponde la siguiente definición: “serie de actividades a través de las cuales los alumnos llevan a cabo sus aprendizajes y desarrollan sus competencias”: (Tema 5. Diap.21)

Accepted Answer

c.	Las tareas

Answer

a.	Los exámenes.

Answer

b.	La programación didáctica.

Answer

d.	A y C son correctas.

Question 11

11.	Atendiendo al enfoque constructivista de la presentación de tareas, cuál de estas propuestas es falsa: (Tema 5. Diap.33)

Accepted Answer

a.	El profesor no ayuda en ese proceso pues el alumno es el encargado de su aprendizaje.

Answer

b.	El alumno tiene un papel activo en sus propios aprendizajes.

Answer

c.	Las actividades no están dirigidas a conseguir el objetivo sino al enriquecimiento del proceso seguido.

Answer

d.	Las actividades han de ser construidas para alumnos con diferente nivel de habilidad.

Question 12

12.	Según Siedentop, ¿qué características tiene el feed-back, o retroalimentación en español? (Tema 5. Diap.41)

Accepted Answer

d.	Todas son correctas

Answer

a.	Necesario para aprender

Answer

b.	Debe ser preciso

Answer

c.	Requiere fijar objetivos y metas claras

Question 13

13.	¿ Qué tipo de estructura de la Comunicación Didáctica en EF se encarga de presentar la actividad de forma completa?: (Tema 5. Diap.32)

Accepted Answer

a.	Estrategia global

Answer

b.	Estrategia analítica

Answer

c.	Estrategia analítica secuencial

Answer

d.	Estrategia mixta

Question 14

15.	¿En qué etapa del desarrollo de las Habilidades de Enseñanza se puede utilizar el feedback con el alumnado?: (Tema 5. Diap.53)

Accepted Answer

c.	Etapa 2: aprender una variedad de técnicas.

Answer

a.	Etapa 1: la etapa inicial de incomodidad.

Answer

b.	Etapa 4: aprender cómo utilizar las capacidades más apropiadamente.

Answer

d.	Etapa 3: aprender cómo hacer más de una cosa al mismo tiempo.

Question 15

16.	Según las diferentes ópticas sobre el contenido de la sesión de Educación Física,
¿qué modelo intenta comprender la conducta humana dentro del mismo contexto de la acción? (Tema 5. Diap.10)

Accepted Answer

b.	Enfoque interpretativo

Answer

a.	Perspectiva cognitiva

Answer

c.	Proceso - Producto

Answer

d.	Producto cognitivo

Question 16

17.	¿A qué porcentaje corresponde las intervenciones de un docente en la sesión con respecto a la presentación de actividades? (Tema 5. Diap.31)

Accepted Answer

a. El 15-25%

Answer

b.	Más del 70%

Answer

c.	Menos del 5%

Answer

d.	Entre el 25-35%

Question 17

18.	Según los pasos en el desarrollo de las Habilidades de Enseñanza, ¿cuál es la tercera etapa? (Tema 5. Diap.53)

Accepted Answer

b.	Aprender cómo hacer más de una cosa al mismo tiempo

Answer

a.	Aprender una variedad de técnicas

Answer

c.	Confianza y anticipación

Answer

d.	Aprender cómo utilizar las capacidades más apropiadamente

Question 18

20.	De las siguientes características, cual no pertenece a la presentación de tareas: (Tema 5. Diap. 23)

Accepted Answer

c.	Voluntarias: se ofrece al alumno la posibilidad de negarse a hacerlas.

Answer

a.	Finalista: persiguen un objetivo determinado.

Answer

b.	Organizadas: en un marco material, espacial y temporal concreto.

Answer

d.	Instructivas: se ofrecen al alumno para que realice un aprendizaje.

Question 19

21.	Si hablamos del feed-back, señala cual de estas características NO es propia de este concepto. (Tema 5. Diap. 46)

Accepted Answer

d.	Relevancia.

Answer

a.	Precisión

Answer

b.	Cantidad de información.

Answer

c.	Momento

Question 20

22.	Hay 3 factores clave en la calidad de aprendizajes en EF: (Tema 5. Diap.4)

Accepted Answer

h.	Competencia didáctica de los profesores, idea de qué debe ser enseñado y concepción propia de la EF.

Answer

e.	Competencia didáctica de los alumnos, idea de qué debe ser enseñado y concepción propia de la EF.

Answer

f.	Competencia didáctica de los profesores, idea de cómo debe ser enseñado y concepción propia de la EF.

Answer

g.	Competencia didáctica de los alumnos, idea de cómo debe ser enseñado y concepción propia de la EF.

BLOQUE 5

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1. Una de las diferentes ópticas sobre el contenido de la sesión de Educación Física es el proceso-producto. Indica cuales de estas características NO pertenece a ésta. (Tema 5 Diap.6)

2. ¿Cuál de las siguientes opciones NO es una característica de la presentación de las tareas en la asignatura de Educación Física? (Tema 5. Diap.23)

3. ¿Qué estrategias existen en la práctica analítica? (Tema 5. Diap.32)

4. ¿Cuál de las siguientes características no pertenece al proceso-producto?

5. ¿Cuál de las siguientes opciones no está centrada en el alumno dentro de la perspectiva cognitiva? (Tema 5. Diap.15)

6. ¿Cuál de estas características no interesa en el paradigma interpretativo? (Tema

7. Un enfoque interpretativo busca: (Tema 5. Diap.11)

8. El Feed-back …(Tema 5. Diap.42)

9. ¿Cuántas etapas o pasos hay en el desarrollo de las habilidades de enseñanza? (Tema 5. Diap. 53-54)

10. A qué parte de la programación del aula corresponde la siguiente definición: “serie de actividades a través de las cuales los alumnos llevan a cabo sus aprendizajes y desarrollan sus competencias”: (Tema 5. Diap.21)

11. Atendiendo al enfoque constructivista de la presentación de tareas, cuál de estas propuestas es falsa: (Tema 5. Diap.33)

12. Según Siedentop, ¿qué características tiene el feed-back, o retroalimentación en español? (Tema 5. Diap.41)

13. ¿ Qué tipo de estructura de la Comunicación Didáctica en EF se encarga de presentar la actividad de forma completa?: (Tema 5. Diap.32)

15. ¿En qué etapa del desarrollo de las Habilidades de Enseñanza se puede utilizar el feedback con el alumnado?: (Tema 5. Diap.53)

16. Según las diferentes ópticas sobre el contenido de la sesión de Educación Física, ¿qué modelo intenta comprender la conducta humana dentro del mismo contexto de la acción? (Tema 5. Diap.10)

17. ¿A qué porcentaje corresponde las intervenciones de un docente en la sesión con respecto a la presentación de actividades? (Tema 5. Diap.31)

18. Según los pasos en el desarrollo de las Habilidades de Enseñanza, ¿cuál es la tercera etapa? (Tema 5. Diap.53)

20. De las siguientes características, cual no pertenece a la presentación de tareas: (Tema 5. Diap. 23)

21. Si hablamos del feed-back, señala cual de estas características NO es propia de este concepto. (Tema 5. Diap. 46)

22. Hay 3 factores clave en la calidad de aprendizajes en EF: (Tema 5. Diap.4)