Fundamentos -- Tema 2.

Question 1

La coexistencia en la discapacidad intelectual de habilidades que progresan de forma más o menos cercana a las pautas evolutivas generales y de otras habilidades que lo hacen de forma muy lenta se denomina:

Accepted Answer

Heterocronía del desarrollo.

Answer

Escalamiento evolutivo.

Answer

Ninguna es correcta.

Answer

Zona de desarrollo próximo.

Question 2

No es posible hablar de un desarrollo psicoevolutivo único para la mayor parte de las personas con discapacidad intelectual (DI):

Accepted Answer

Porque la variabilidad entre las personas con DI es tan alta o, incluso, mayor que en la población general.

Answer

Porque la variabilidad entre las personas con DI es similar a la que existe en la población general.

Answer

Aunque la homogeneidad en su funcionamiento intelectual es más bien la norma.

Answer

Ninguna es correcta.

Question 3

El modelo sobre la discapacidad intelectual (DI) que propone la AAMR en 1992 se caracteriza porque:

Accepted Answer

Le da un papel fundamental a la interacción entre la persona y su entorno.

Answer

Todas son correctas.

Answer

No tiene en cuenta los aspectos biológicos.

Answer

Uno de sus puntos flacos es que no presta atención al tipo de apoyos que necesitan las personas con DI.

Question 4

El modelo actual de la DI:

Accepted Answer

Todas son correctas.

Answer

Propone un modelo etiológico multicausal.

Answer

Ha cambiado el término retraso mental por discapacidad intelectual.

Answer

Da una relevancia crucial a los apoyos individualizados que necesite la persona.

Question 5

¿Qué quiere decir que el modelo actual de la DI propone un modelo etiológico multicausal?

Accepted Answer

Que además de causas biológicas como alteraciones genéticas o trastornos metabólicos también se deben tener en cuenta otros factores como los sociales (pobreza, falta de estimulación,) o los conductuales (consumo de drogas por parte de la madre durante el embarazo, violencia doméstica, etc.).

Answer

Que las causas de la DI se deben exclusivamente a factores sociales y educativos.

Answer

Aunque tiene en cuenta los factores sociales, educativos y conductuales, las únicas causas reales de las DI son las derivadas de alteraciones genéticas o biológicas.

Answer

Que las causas de la DI se originan siempre antes o durante el parto.

Question 6

¿Cuál es la definición actual de la discapacidad intelectual según el AAID?

Accepted Answer

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas.

Answer

Todas son correctas.

Answer

Esta discapacidad se puede originar después de los 18 años.

Answer

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas exclusivamente de las habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas.

Question 7

¿Qué son las habilidades adaptativas conceptuales?

Accepted Answer

Son competencias relacionadas con la lectura, la escritura, el lenguaje, el uso del dinero, etc.

Answer

Se refiere a la habilidad de razonamiento, pensamiento abstracto, resolución de problemas, …

Answer

Se refiere a la capacidad para relacionarse a nivel social.

Answer

Se refiere a habilidades como la autonomía para el aseo, la comida, etc.

Question 8

Señala a qué dimensión del modelo actual de la DI corresponde este ejemplo (Rubén tiene 18 años y tiene DI leve, aunque le gusta mucho salir de fiesta y le encantaría salir con gente de su edad, le resulta muy complicado tener un grupo de su edad para salir de fiesta, al final siempre acaba saliendo con su familia a cenar o a ver un espectáculo).

Accepted Answer

Participación, interacción y roles.

Answer

Contexto (microsistema).

Answer

Conducta adaptativa.

Answer

Contexto (macrosistema).

Question 9

Según el modelo actual de la DI, a qué dimensión pertenece la siguiente descripción: “Manuel es un niño de 6 años, que comprende bien los conceptos de mucho y poco, pero a la hora de identificar los números en su representación simbólica le cuesta mucho trabajo”.

Accepted Answer

Habilidades intelectuales.

Answer

Participación social y habilidades intelectuales.

Answer

Salud y conducta adaptativa.

Answer

Conducta adaptativa (habilidades conceptuales).

Question 10

¿Qué ejemplo se corresponde con el concepto de "desarrollo inacabado"?

Accepted Answer

Dificultades en el lenguaje, como en las habilidades pragmáticas o en las construcciones morfosintácticas complejas.

Answer

Adquisición del lenguaje a los 5 años.

Answer

Ninguna es correcta.

Answer

Falta total de las habilidades motrices generales como la coordinación, el equilibrio, etc.

Question 11

Una persona con una discapacidad intelectual leve:

Accepted Answer

Ninguna es correcta.

Answer

En toda actividad social y cotidiana va a necesitar la ayuda de la persona adulta.

Answer

Su lenguaje estará compuesto por un máximo de 300 palabras.

Answer

Sus relaciones sociales van a ser siempre muy restringidas porque va a tener una gran dependencia y falta autonomía.

Question 12

Una persona que consigue adquirir el lenguaje, pero de manera más lenta e incompleta, que comprende mejor los mensajes cortos y contextualizados y que tiene problemas en la fluidez y ritmo del lenguaje, estaría dentro de:

Accepted Answer

Discapacidad intelectual moderada.

Answer

Discapacidad intelectual profunda.

Answer

Discapacidad intelectual leve.

Answer

Discapacidad intelectual severa.

Question 13

¿Por qué es habitual que las personas con DI para adquirir determinadas competencias (por ejemplo, saludar, iniciar una conversación, dar las gracias, etc.) necesiten de la guía de la persona adulta?

Accepted Answer

Porque no consiguen adquirir estas competencias a través de un aprendizaje autónomo por descubrimiento.

Answer

Todas son correctas.

Answer

Porque las personas adultas son demasiado protectoras y las hacen dependientes.

Answer

Porque aprenden mejor por la vía auditiva que visual.

Question 14

¿Qué son las habilidades relacionadas con la autodeterminación?

Accepted Answer

Son las capacidades relacionadas con tomar decisiones, solucionar problemas, etc.

Answer

Todas son correctas.

Answer

Tienen que ver con las capacidades de autocuidado, vestido, aseo, comida, …

Answer

Son las capacidades necesarias para ir de tiendas, ir al cine….

Question 15

¿Qué ejemplo corresponde con la enseñanza contextualizada?

Accepted Answer

Fomentarle la psicomotricidad fina a través del uso de los cubiertos.

Answer

Incluir a la alumna en las actividades grupales.

Answer

Una compañera sirve de ejemplo para que vea cómo se coge el lápiz.

Answer

La docente realiza primero el movimiento y después refuerza a la alumna si lo realiza.

Question 16

En general, los niños y niñas con Síndrome de Down son:

Accepted Answer

Ninguna es correcta.

Answer

Son muy tímidos y retraídos.

Answer

Más cariñosas/os y más sociables que el resto de sus iguales.

Answer

Suelen tener un carácter abierto y extrovertido.

Question 17

En relación al proceso de enseñanza –aprendizaje, en el alumnado con S. de Down:

Accepted Answer

Entienden y perciben más fácilmente la información a través de la vía visual que de la auditiva.

Answer

En infantil es muy difícil que entiendan el lenguaje por lo que solamente se trabajará con pictogramas.

Answer

Siempre es conveniente hablarle lento y sin añadir información visual, ya que esta le distraerá.

Answer

Entienden y perciben más fácilmente la información a través de la vía auditiva que visual.

Question 18

En relación al trabajo sobre los límites y normas sociales en la clase, en el alumnado con síndrome de Down:

Accepted Answer

Se le deben poner las mismas normas y límites que al resto de la clase.

Answer

Nunca se deben poner las mismas normas y límites que a los demás, ya que se frustrarán.

Answer

Nunca se les puede decir NO o contradecirles.

Answer

Deben tener las mismas normas y límites, pero se les permitirá saltárselas.

Question 19

Señala la frase incorrecta:

Accepted Answer

Es importante que el/la docente siempre haga las tareas por el alumnado con s. de Down para que así aprenda antes.

Answer

Es muy relevante potenciar el aprendizaje significativo y funcional.

Answer

Es conveniente que el alumnado con S. de Down se siente cerca de la mesa del docente.

Answer

Siempre hay que incluir al niño o niña en todas las actividades escolares.

Question 20

¿Qué es lo recomendable en relación al trabajo del profesional de pedagogía terapéutica con el alumnado con s. de Down?

Accepted Answer

En Educación Infantil se recomienda que se realice dentro del aula.

Answer

Ninguna es correcta.

Answer

Siempre se debe realizar fuera del aula ordinaria para evitar los distractores propios del aula.

Answer

Este profesional no es necesario en el trabajo con el alumnado con S. de Down en la etapa de Educación Infantil.

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La coexistencia en la discapacidad intelectual de habilidades que progresan de forma más o menos cercana a las pautas evolutivas generales y de otras habilidades que lo hacen de forma muy lenta se denomina:

No es posible hablar de un desarrollo psicoevolutivo único para la mayor parte de las personas con discapacidad intelectual (DI):

El modelo sobre la discapacidad intelectual (DI) que propone la AAMR en 1992 se caracteriza porque:

El modelo actual de la DI:

¿Qué quiere decir que el modelo actual de la DI propone un modelo etiológico multicausal?

¿Cuál es la definición actual de la discapacidad intelectual según el AAID?

¿Qué son las habilidades adaptativas conceptuales?

Según el modelo actual de la DI, a qué dimensión pertenece la siguiente descripción: “Manuel es un niño de 6 años, que comprende bien los conceptos de mucho y poco, pero a la hora de identificar los números en su representación simbólica le cuesta mucho trabajo”.

¿Qué ejemplo se corresponde con el concepto de "desarrollo inacabado"?

Una persona con una discapacidad intelectual leve:

Una persona que consigue adquirir el lenguaje, pero de manera más lenta e incompleta, que comprende mejor los mensajes cortos y contextualizados y que tiene problemas en la fluidez y ritmo del lenguaje, estaría dentro de:

¿Por qué es habitual que las personas con DI para adquirir determinadas competencias (por ejemplo, saludar, iniciar una conversación, dar las gracias, etc.) necesiten de la guía de la persona adulta?

¿Qué son las habilidades relacionadas con la autodeterminación?

¿Qué ejemplo corresponde con la enseñanza contextualizada?

En general, los niños y niñas con Síndrome de Down son:

En relación al proceso de enseñanza –aprendizaje, en el alumnado con S. de Down:

En relación al trabajo sobre los límites y normas sociales en la clase, en el alumnado con síndrome de Down:

Señala la frase incorrecta:

¿Qué es lo recomendable en relación al trabajo del profesional de pedagogía terapéutica con el alumnado con s. de Down?

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No es posible hablar de un desarrollo psicoevolutivo único para la mayor parte de las personas con discapacidad intelectual (DI):

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El modelo actual de la DI:

¿Qué quiere decir que el modelo actual de la DI propone un modelo etiológico multicausal?

¿Cuál es la definición actual de la discapacidad intelectual según el AAID?

¿Qué son las habilidades adaptativas conceptuales?

Según el modelo actual de la DI, a qué dimensión pertenece la siguiente descripción: “Manuel es un niño de 6 años, que comprende bien los conceptos de mucho y poco, pero a la hora de identificar los números en su representación simbólica le cuesta mucho trabajo”.

¿Qué ejemplo se corresponde con el concepto de "desarrollo inacabado"?

Una persona con una discapacidad intelectual leve:

Una persona que consigue adquirir el lenguaje, pero de manera más lenta e incompleta, que comprende mejor los mensajes cortos y contextualizados y que tiene problemas en la fluidez y ritmo del lenguaje, estaría dentro de:

¿Por qué es habitual que las personas con DI para adquirir determinadas competencias (por ejemplo, saludar, iniciar una conversación, dar las gracias, etc.) necesiten de la guía de la persona adulta?

¿Qué son las habilidades relacionadas con la autodeterminación?

¿Qué ejemplo corresponde con la enseñanza contextualizada?

En general, los niños y niñas con Síndrome de Down son:

En relación al proceso de enseñanza –aprendizaje, en el alumnado con S. de Down:

En relación al trabajo sobre los límites y normas sociales en la clase, en el alumnado con síndrome de Down:

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